第27章 麻省理工的课

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1977年9月5日，星期一，包子轩在麻省理工安顿好之后，要迎来自己的第一节课。两年时间要修完三年半的课程，像他们这些大多在其他高校交流过来的大学生学业压力不是一般大。

他们这个班级只有22个学生，有14个来自世界其他名校，有的学土木工程的，有的是学计算机的、有的是学生物工程的，五花八门，毕竟他们在2年前刚刚进入大学的时候，就选择了双学位，要为自己的选择负责。造成了老师二节课就要讲一本书，然后就是实践和考试了。

他们的第一节课相对简单一些，机械发展历程和未来方向。这是一本很简单课程，同时也是一部人类生产和运用机器的历程。这节课是一个年龄50岁左右的教授在给这些天子骄子上课，凯文－鲍曼，一个拥有德国血统的教授。而且是机械世家出身，他的祖父曾经是德国莱茵金属的首席工程师，因为战争的原因举家搬迁至美国。

凯文－鲍曼：“这节课我们聊一聊你们对未来机械发展的看法，包括我们要怎么来帮助企业建设工厂，建设什么样的工厂。至于人类古代发明的机器，你们当作一个基础看一下，在麻省理工那样的教材是历史老师给你们讲的课。谁先给大家分享一下你对于未来机械和工厂之间存在的相互关系，和我们麻省理工在里面起的作用。”

这个时候，班级唯二的女孩，其中一个站了起来，说道：“鲍曼教授，你好，我叫简－琼斯。我认为未来的机器生产效率会更高；生产精度要求更高；一些人工会逐步被机器替代。”在21世纪任何一个稍微读点书的人都可以表达出的观点，但是这个时代能有这样看法的人确不是很多。

另一个女孩接着站起来说：“我还要加上数控机床的比例会越来越高。我们手工的操作会越来越少，而且工厂的生产会在客户下达订单之后再生产。”

大家都在不停的发表自己的观点，而这个时候一个人的发言让包子轩觉得眼前一亮，我认为应该整合现在的很多机械，让需要的人可以用更少钱把所有需要的机械全部买齐，而且零部件最好大规模通用，找到一个标准的接口，使不同工厂生产的产品可以互相交换使用。达到零部件的快速更换，而且电机标准转数要根据每个行业不同需要，进行齿轮整合来达到所需要的标准转数，多极划分。

这个时候，鲍曼教授若有所思的点点头，问到：“你叫什么名字。”

“我叫路易斯－华莱士，”刚回到完问题的男生说。

鲍曼：“好的，路易斯，你说的很有道理，希望你要向着这方面努力。”

在大家不断的发表自己观点之后，最后终于轮到了包子轩。

包子轩：“大家好，我叫包子轩，刚刚听到各位同学说的都很有道理，但是我认为机械制造的提升是一个系统工程，它需要我们工作人员整体素质、精密加工能力以及人们对于产品使用要求来制衡和决定的。我认为我们应该把机械制造扩大到工业体系之中。”

“我这一个假期在想一个问题，那就是我们怎样对大工业来划分，我初步把工业划分为四个时代。即工业1.0、工业2.0、工业3.0和工业4.0。”

“所谓的工业1.0就是蒸汽时代；工业2.0是电气化时代；工业3.0是信息化时代；也是我们正在经历的时代，而工业4.0则是利用信息化技术促进产业的变革，我把它定义为智能时代。”

“我们现在经历的就是工业3.0阶段，电子信息化时代，即广发应用电子与信息技术，使制造过程自动化控制程度进一步大幅度提高。把我们接收到的信息转化为工厂出产的产品。”

“工业4.0，应该是实体物理世界与计算机运算出的虚拟世界融合，产品全生命周期，全制造流程数据化以及基于通信技术的模块集成，进而来形成一种高度灵活、个性化、数字化的产品与服务的全新生产模式。”

“而在工业4.0中。我们要注意智能工厂搭建、智能生产的人工智能程度、智能物流的整体配套设施。目前我还在不断的尝试搭建智能工厂、在我的计算机中，已经可以实现16个不复杂零件的工厂搭建以及全部的数据连接和整合生产，多了的话我的计算机运算能力就达不到要求了。”